Zeki olanların ön sıralarda oturması değil, önde oturmalarının iyi notlar almalarını sağlamasıdır.

Okulun ilk günü hakkında büyüleyici bir şey var. Erken gidersen görebilirsin öğrenciler oturacakları koltuğu nasıl seçerler sınıfın geri kalanı (ve çoğu zaman kursun geri kalanı). Söz veriyorum çok meraklı. Üniversitede ders verdiğimde, bunu heyecan verici buldum çünkü insanların görünüşte önemsiz kararları nasıl aldıklarını görerek onlardan çok şey öğreniyorsunuz.

Buradaki anahtar kelime “görünüşe göre”, elbette. Çünkü kimse bize açıklamasa da ön sıralarda oturanların zeki, katılımcı, iyi notlar almak isteyenler olduğunu hepimiz “biliyoruz”. Bunun yerine, arka planda olanlar (veya yanlarda oturanlar) genellikle hiçbir şeyden habersiz, katılmayan veya sıfır motivasyona sahip olanlardır.

Ya da değil. Öğrencilerin sınıf içindeki dağılımının onların kişilikleri, ilgileri ve potansiyelleriyle çok ilgili olduğunu varsayma eğilimindeyiz. Ama ya tam tersi olsaydı? Ve evet sınıfta işgal edilen yerin sonuçlar üzerinde radikal bir etkisi oldu öğrencilerden mi? Bir haberim var: bunlar hipotez değil, çok sayıda eğitim çalışmasının sonuçları.

Ön sıralardaki bilge adamlar

Nasıl olduğu fikri kötü öğrenciler sistemin kör noktalarını ararlar eğitim, kültürümüze derinden kök salmış bir fikirdir. Hippo’lu Augustine, İtiraflar’ında bunu anlatmıştı ve bu, İsa’dan sonraki üçüncü yüzyılın yalnızca ikinci yarısıydı. Elimizde hiçbir veri yok, ancak Platon’un Akademisi ve Peripatetic Lyceum da tam bir gösteri olmalı.

Bu nedenle, ilk eğitim araştırmaları, sıraların ortasında oturan öğrencilerin, kenarlarda oturanlara göre derse daha fazla katılma eğiliminde olduklarını veya öğretmene en yakın ortada oturan öğrencilerin daha fazla iletişim kurma eğiliminde olduklarını gösterdiğinde, onunla arkadakilerden daha kimse şaşırmadı.

Öğretmenlerin notları sınıfın konumuyla ilgili algıları – Smith, Hoare ve Lacey (2018)

Ön sıralardaki öğrencilerin diğerlerinden daha iyi bir özsaygıya sahip olduklarını öğrenmek de şaşırtıcı değildi: kendilerini daha zeki olarak görüyorlardı ve öğretmenleriyle daha iyi bir ilişkileri olduğunu düşünüyorlardı. Bu, sonunda daha fazla motivasyona ve her şeyden önce daha iyi sonuçlara dönüştü.

Ancak 1980’de Stires (dünyanın dört bir yanındaki öğretmenlerin masasına oturdu). Deneyleri, iyi öğrencilerin ön sıralarda olma olgusunun, öğrenciler ister kendi koltuklarını seçsinler, isterse rastgele koltuklar tahsis edilsin, meydana geldiğini gösterdi. Başka bir deyişle, öğrencilerin kişisel özelliklerine göre seçim yapmaları söz konusu değildir. sınıftaki konum tarafsız değilHayal ettiğimizin de ötesinde bir etkiye sahip oldum.

Yıllar boyunca, çalışmalar çelişkili sonuçlar verdi. Her şeyden önce, eğitim araştırmalarının katı deneyler yapmayı zorlaştıran bazı etik ve metodolojik sorunları vardır. Ancak 2010’da Marshall ve Lonsoczy, 15 yılda 70’den fazla sınıfı analiz eden devasa bir analiz ve ilk sıraların orta alanındaki öğrencilerin sadece daha fazla katılmakla kalmayıp, aynı zamanda daha iyi sonuçlar aldıklarını (hem ödevlerde hem de sınavlarda) doğruladı.

Bu neden okullarda kullanılmıyor?

Açıklığa kavuşan şey, öğrencilerin kişisel özellikleri önemli olsa da, sınıfın yapısının kendisiydi. çok ilginç bir pedagojik araç. Bu kanıt masadayken, neden daha yaygın olarak kullanılmıyor? Yani, öğretmenler neden bu yeniden düzenlemeleri çok seyrek kullanıyorlar?

Bunun “kanıta dayalı eğitim”in zayıf gelişiminin bir sonucu olduğunu ve doğru olsa da doğru olmayacağını söyleyebiliriz. Gerçek şu ki, sınıfların organizasyonu önemli bir etkiye sahiptir, ancak etkileyen tek şey değil.

Smith, Hoare ve Lacey (2018)

Öğrencilere neden oturdukları yerde oturduklarını sorarsak, diğer iki büyük faktörü şaşırtıcı bir kesinlikle betimleyen iki büyük yanıt grubu vardır. Bu gruplardan ilki, genellikle “çünkü bu şekilde çaba harcamadan dikkatlerini verebildikleri için”, “öğretmenle etkileşimin yarattığı kaygıdan kaçınmak için” veya “kendilerini daha iyi hissetmek için” oturdukları yere oturduklarını söyleyen öğrencilerden oluşmaktadır. sınıfa bağlı”. Yani, için bireysel öğrenci özellikleri.

Bu, bildiğimiz gibi, akademik başarıda da rolü olan bir şey. Ve kesinlikle, sınıftaki olası yeniden düzenlemelere karşı temkinli olmamızı sağlayan bir şey. Utangaç öğrencileri ifşa etmek veya motive olanları görünmez kılmak, korkunç sonuçları var kendileri için (ve bir bütün olarak sınıf için).

Öğrencilerin verdiği diğer büyük cevaplar ise “arkadaşlarının oturduğu yer olduğu için” şeklinde özetlenmiştir. Önemsiz görünüyor, ama değil. Eğitim çalışmaları açıkça gösteriyor ki yakınlık dışında birlikte oturan öğrenciler daha iyi notlar alıyor (ve ayrıca, bunlar aralarında çok benzerdi). Buna karşılık, tek başına oturan öğrenciler daha kötü sonuçlara sahiptir.

Bu, akran gruplarının oluşturulmasının öğrenci başarısı ve katılımı üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu ve siteleri bir sınıf bağlamında doğru bir şekilde yönetmeyi neredeyse imkansız kılan şeyin bu olduğunu gösterir: grupları sürdürmek, kişisel özelliklere katılmak ve gönderileri döngüsel olarak dağıtmak (neredeyse) imkansız bir görev.

Daha iyi sonuçlar için ipuçları

Öğretmenler için sorun olan bu durum öğrenciler için bir fırsattır. Sınıf grubunuzu ön sıraların ortasına oturmaya ikna etmek güçlü olduğu kadar basit bir karar Akademik sonuçları iyileştirmek için. Bahsettiğimiz eğitim seviyesi ne olursa olsun.

Elimizdeki tek numara onlar değil. Filip Raes’in açıkladığı gibi, sonuçları iyileştiren bazı fikirler var: dersten önce sunum yapmamak, fiziksel destek üzerinde çalışmamak, dizüstü bilgisayar kullanmamak veya not almamak, tüm eğitim oturumlarına katılmak veya neyin ne olduğunun farkında olmak. ‘satın alıyoruz’ bu bir derece değil, öğrenme fırsatıdır.

Resim | jeswin thomas

– Haberler Zeki olanların ön sıralarda oturması değil, önde oturmalarının iyi notlar almalarını sağlamasıdır. aslen yayınlandı Xataka Javier Jimenez tarafından.

Orijinal kaynağı kontrol edin

Bunu severim:

Severim Yükleniyor…